Bereich des Sozialverhaltens

Der Schuleintritt ist für Kinder zumeist ein bedeutsamer erlebensmässiger Wendepunkt. Die Bildungsanstalt ihrerseits hat eine essentielle Bedeutung auf die übrige Persönlichkeits realisierung des Kindes: Vergnügen am Lernen, Leistungsinzentiv und Selbstwert hängen wesentlich davon ab, ob die ersten Schuljahre vorwiegend positive Erlebnisse bewirkt haben.

Von besonderer Wichtigkeit für die Schuleignung ist der seelische Entwicklungsstatus des Kindes. Einstmalig sprach man von Schulreife und spekulierte,

das Kind werde von sich aus, im Laufe der Jahre schultauglich. In diesen Tagen weiss man, dass die Schulfähigkeit von reichlichen inneren und äußeren Einflussgrößen abhängig ist. Von der entwicklungspsychologischen Position her muss das Kind zu bestimmten Leistungen in der Lage sein, folglich es sich die Kulturtechniken im Kontext der öffentlichen Schule annehmen kann.

Die essentiellen besonderen Eigenschaften der Schultauglichkeit sind:

im erkenntnismäßigen Bereich: Wachsende Realitätsgeneigtheit, allmähliches Erfassen von Regeln und Konsequenzen, Ansätze zur Begriffsbildung, Entnahmeeignung und Gliederungseignung von optischen und Schall- Gebilden; obendrein ein bestimmter Zustand der Sprachreifung;

im Bereich der Motivierung und der affektiven Weiterentwicklung: Ansätze zu Konzentrationsfähigkeit, Beharrlichkeit und Aufgabenbereitschaft. Tauglichkeit zum Triebverzicht und zur Subordination unter gemeinsame Zielsetzungen;

im Bereich des Sozialverhaltens: Lösung der kleinkindhaften Bindung an die Familie und damit Tauglichkeit, Beziehungen zu Menschen außerhalb des Familienkreises zu formen, sich in eine Gesellschaftsgruppe einzuordnen.

Die praktische Überprüfung der Schulqualifikation ist von zahlreichen externen Einflussfaktoren dependent. Mancherorts  gelten schon 5-jährige als schultauglich, welche hingegen noch in einer meist spielausgerichteten Gruppe (mit spielorientierter Leitung) die 'Schule' frequentieren.

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